再论“辛者库”：搞“劳动教育”不一定要模仿网红幼儿园

教师们还有时间吗？不少教师都反映，自己已经陷入了“时间贫困”之中，感觉自己像是流水线上的工人，每天被动地去做很多事情，虽忙忙碌碌，但却毫无成就感。

在这种情况下，如果仍一味地做加法，迫使教师本就分散的精力更加分散，恐怕不光劳动教育课程做不好，原先课程的质量也会降低，落得个两头不讨好的结果。最后，幼儿园只能两害相权取其轻，为了保其他课程，而放弃劳动课程，致使劳动教育重新沦为形式化、过场化的东西。

2. 材料买得起吗？用得安心吗？扔掉浪费吗？

像徐海路幼儿园那样，为孩子们准备劳动教育的“一条龙”材料，和为孩子们准备积木不一样。现在的幼儿园给孩子们准备的多数材料，消耗的速度都很慢，很多玩具甚至可以送走好几届孩子，成为幼儿园的固定资产。

但是，生产式的劳动教育少不了加工，这就意味着原料的消耗。

为了给孩子们烹饪，幼儿园肯定要不断地购买面粉、肉类、青菜、大米等等，这会不会给幼儿园的财务带来太大的压力？幼儿园又如何保证原料来源、运输和储存环节的安全？

其次，虽然我们从网上流传的视频中，看到孩子们做饭菜仿佛比很多成年人都要熟练，但这肯定是大量练习、反复试错的结果。在孩子试错的过程当中，肯定也少不了产生大量的废品、残次品，这些产品该如何处理？

万一只能扔掉，这又算不算是一种浪费？万一幼儿园大量倾倒这些垃圾的视频被人拍下传到网上，会不会引来千夫所指？这些问题处理不好，那么本来可以成为幼儿园特色的地方，就会变成“槽点”，反而带来不好的影响。

3. 家长担心吗？

徐海路幼儿园的劳动课程之所以能办起来，自然少不了家长的支持。根据园长的自述，徐海路幼儿园的家长们特别支持，甚至还敦促幼儿园“让孩子多锻炼”。在园长抖音账号的评论区，也多半是称赞她们的，甚至还有希望这种模式“全国推广”的。

但是也有不少家长表达了自己的担忧和反对。

总结起来，家长们担心的主要就是安全问题。平心而论，家长们担心自己孩子的安全是人之常情，应该理解。但不得不说，有的家长对于安全的追求已经到了一种过犹不及的地步。

即便老师是用了安全的儿童剪刀让孩子去剪纸，也有家长会担心那并不锋利的刀刃会划破孩子的手指，更别说徐海路幼儿园又是动刀又是生火的。可能在一些家长眼里，把孩子送进这样的幼儿园，和把孩子投进火坑没什么区别。

徐海路幼儿园的家长工作做得太好了，家长是完全认同幼儿园劳动教育理念的。

但是其他有意借鉴徐海路幼儿园成功经验的园所，首先要建立的是和家长之间的信任关系。对于幼儿园而言，特别是民办幼儿园，一种课程纵使有千般好，只要部分家长坚决反对，那也只能作罢。

何况万一真的出了安全事故，从法律上讲，幼儿园的确应该负责，弄不好甚至会影响到幼儿园的名声和存续。

搞劳动教育，

也不一定需要模仿网红幼儿园

实际上，模仿徐海路幼儿园可能会遇到的问题，远不止本文上面所讲的这些。

那么，劳动教育究竟应该怎样搞？在讨论这个问题之前，我们可能需要先思考一点：为什么这些网红的“劳动幼儿园”是出现在徐州、诸城这样相对小的地方，而不是像上海、北京这样的一线城市？

理论上来说，这些城市集中了最好的经济社会资源，学前教育的理念也往往是引领全国，能引起网红风潮的幼儿园，也应该是出现在它们之中才对。

然而，这次却不一样。这固然有网络传播的偶然因素，毕竟流量这个东西，谁也说不准。但是另一方面，会不会也有不同地区的幼儿园所面临的压力不一样的因素存在？

我们在视频中看到，徐海路幼儿园的“掌勺师傅”们，基本是大班的孩子。

但在竞争压力比较大的城市，一些孩子一进大班，家长就恨不得用各种智育课程把他的时间表塞满，把孩子从公立幼儿园转到私立还不够，还要在校外的机构里给孩子报班。

在这种情况下，当地的幼儿园为了生存，多半会走“卷”智育课程的赛道，几乎没有时间来给大班的孩子开设这么多的劳动课程。

相反，徐海路幼儿园处于徐州郊区，加之该园的孩子本身对劳动也很感兴趣，园长和教师及时发掘，将其转化成课程，这才有了她们现在的走红。也就是说，之所以徐海路幼儿园能靠自己的劳动课程在网络上走红，其实也是因地制宜的结果。

实际上，网络上也的确有人说，如果徐海路幼儿园开在大城市，“一定活不过一个礼拜”。

这也告诉我们，要怎么开展劳动教育，归根结底还是要结合本园的实际情况。像木工、种植等生产劳动教育，实际上与现代城市孩子的生活经验相距甚远，并不完全适合城市幼儿园去大规模开展。

如果在孩子不熟悉、不喜欢类似活动的情况下“霸王硬上弓”，可能并不会取得好的效果，反而会使得劳动教育形式化，变成孩子们并不喜欢的“工作”。

因此，没有能够让大家都群起模仿的模板，无论是徐海路，还是“辛者库”，对于我们而言，都只能是一个参考。

但这也并不意味着我们在尝试劳动教育时，完全无章可循，需要摸着石头过河。

首先，我们不妨扩展一下我们对劳动的认知。劳动可以分为生活劳动和生产劳动。

生活劳动是，像洗衣、拖地等都算是生活劳动；

生产劳动即以生产出产品为目的的劳动，像木工、金工等等，都算生产劳动。

生产劳动教育，比如教孩子烹饪，由于必须要生产出什么东西来，因此必然会遭遇到如何安排时间、处理材料的问题；

但是生活劳动教育则不一定会有产品的产出，因此面临的问题往往也会更少一些，对于幼儿园来讲，也是一个更容易上手的起点。

当我们把目光放到生活劳动中时，我们可能会发现，劳动教育实则已经渗透在孩子的一日生活之中了。

上海一家名为“劳动”的幼儿园，曾经举办过一次幼儿生活自理能力竞赛游戏，包括剥橘子、穿鞋子、叠毛巾、分积木、舀大米等项目。

这些项目不需要特地安排什么课程，花费多少时间，却实实在在地是孩子生活劳动的一部分，促进了孩子的发展。不仅如此，劳动教育还能够和其他教育互相融合：大班组还有一个项目是整理书包——这样，劳动教育和幼小衔接也融合起来了。

陶行知说：“劳动的生活，就是劳动的教育”。这种融入在幼儿生活当中的劳动教育，不仅能够避免盲目跟风导致一地鸡毛的情况，还能够帮助幼儿以平常心对待劳动，认可劳动就是一日生活中必不可少的部分，真正促进孩子劳动能力和意识的发展。

再比如，成都有好几所幼儿园，每周五的下午都是“劳动日”。下午的餐点过后，就是全园范围的劳动活动。所有孩子在教师的指导下一起搞大扫除，照顾教室内外的盆栽、植物等。

这种劳动活动更好操作，也并不需要教师提前花太多精力去备课、审议、教研，节约了教师的时间。不仅如此，家长来接孩子时，往往也会参与到扫除当中。在参与扫除时，家长和孩子之间就能够很好地分工合作，促进家人之间的情感交流。教师也能利用这段时间，与家长进行沟通，使这个“劳动日”同时起到幼儿园“开放日”的效果。

这样，劳动教育和家园共育之间也打通了——真正渗透进孩子一日生活中的劳动教育，不仅不会占用教师们太多时间，还能够对其他方面的教育产生融会贯通的效果。

徐海路幼儿园2017年就开设了30-60分钟的劳动课程，经过了7年时间，经历过无数次的尝试和改进，才有现在的爆红网络。因此，做出有效果、有特色的劳动教育课程，绝非一日之功。在还不知道怎样开展劳动教育时，我们不宜盲目模仿网红幼儿园，相反，不妨先以生活劳动的教育为起点，坚持以孩子的兴趣和需要为导向，从而探索出园本化的劳动教育之路。

图源：Pexels、Pixpay

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