汤勇：有问题的不是孩子，而是问题的本身

在任何时候，我们都要通过问题教育孩子、成就孩子，而不是简单地把孩子当成一个问题。

在任何时候，我们都要和孩子站在一起，去打败问题，而不是和问题站在一起打败孩子。

在任何时候，我们都要和孩子共同努力搞定问题，而不是和问题站在一起搞定孩子。

二

前有给教学楼安铁丝网，现有给教学楼装“蹦床”，可以说是“天衣无缝”“天罗地网”，显而易见，其功能就是为了防止学生在校园跳楼。

校园本来是孩子们快乐学习，幸福成长的学园、乐园，也是他们放飞梦想，欢愉童年的心灵家园、花园，如今却弄得如人间炼狱般，真是可笑荒唐之极。

且不说这些能不能真正防范学生跳楼，阻止学生在最后一根稻草压在身上，不选择一种极端方式解脱自己，单就这密密麻麻的大网，让十几岁天真烂漫的孩子天天面对，在时时的恐惧压抑中，心理本没有问题也极容易出现问题。

反正我到学校去，看到这些刺眼的铁丝网、五颜六色的绳网，心里像毛毛虫在爬，总有一种说不出的滋味，更有一种窒息、特别难受的感觉。

心弦绷得太紧，人很有可能就会崩溃。孩子们在这样的一个封闭的空间，不崩溃才怪。

教育要治标，更要治本。在校园安铁丝网，装“蹦床”，那其实都是治标的无奈之举。

即或在校园里全部弄上铺天盖地的网，学生不在校园跳，他可以在其它楼房跳；即使给所有楼房都装上铁网、绳网，学生可以不跳楼，但他可以跳河跳江；就即便给长江、黄河等江河湖泊，全部盖上盖子，他可以不跳江跳河，但他完全可以选择上吊、割腕、喝药呀！

其实，要解决学生的心理问题，防范并根治他们跳楼，最重要的是重塑教育生态，不把学校办成工厂，不把学生当成应试工具，不把分数作为唯一追逐目标，不让应试成为教育的唯一属性，而应该把学生当学生，把学生当成人来看待，把闲暇还给学生，把调适还给学生，把快乐还给学生，把童年还给学生，让教育得以理性回归，让学生过上一种幸福而完整的学习生活，这才是关键之策。

三

每个生命都是独一无二的个体，每个孩子都是不可复制的标本。

这个世界上，永远没有差生，只有差异。

这差异，在于兴趣爱好不同，天赋个性迥异。有的孩子擅长考试，有的孩子却不擅长。如果用唯一的一把“考试”尺子去仗量，那些擅长考试的孩子，理所当然便是考试的佼佼者，而那些不擅长考试的孩子，自然而然地便被贴上了“差生”的标签。

然而就是这些被贴上了“差生”标签的孩子，有的喜欢运动，有的爱好画画，有的对唱歌感兴趣，有的力气大，特别仗义，谁胆敢欺侮老师，他会两肋插刀，拔刀相助……如果我们的教育能够给他们多一把尺子，多一个标准，多一份期待，这些所谓的“差生”，便是大家眼中的优生了。

这差异，在于花期不一样。有的孩子接受知识快，有的孩子却相对地慢。这正如每朵花都有自己的花期，有的花期早，有的花期迟，甚至还有的花，一生都没绽放过。

花期早的，有早的绚丽夺目，花期晚的，有晚的深沉含蓄，即使那些一生都没有绽放过的花，同样有她的绿意盎然。

因而我们对这些“慢”孩子，应该接纳他们的“慢”，尊重他们的“慢”，包容他们的“慢”，应该有“牵着一只蜗牛去散步”的舒缓与优雅，从容与淡定。

这差异，在于是否加以唤醒。教育的本质就是唤醒，唤醒孩子内心的种子，点燃孩子对知识的渴求。

有的孩子有可能一“唤”便“醒”，有的孩子有可能多“唤”才“醒”，甚至有的孩子久“唤”不“醒”。这就要看我们有没有“唤”的执着，有没有“唤”的虔诚，有没有“唤”的艺术，是不是带着情感，由心在“唤”。

把每一个孩子都唤醒了，他们都将有属于他们自己的鲜艳和精彩。

来源：汤勇晓语

5月24日—26日在西安举行“第二届青少年心理安全论坛”，以“重塑教育价值观：快乐学习，快乐成长”为主题，邀请教育家、心理学家等国内知名人士齐聚古城，为广大学生的健康快乐成长营造良好的社会氛围，为重塑教育价值而共同努力。欢迎报名参会【第二届青少年心理安全论坛】重塑教育价值观：快乐学习，快乐成长